Investigação Educacional – Reflexão Final

“Partindo do pressuposto de que o estudante ao longo do seu percurso pessoal elaborou notas das leituras, realizou pesquisas pessoais, analisou as contribuições dos colegas, alargou os seus conhecimentos e reflectiu sobre o seu progresso, cada estudante deverá estruturar e apresentar um portfólio”.

Foi criado e construído este Portefólio, na blogosfera, onde se fizeram cerca de 20 entradas, sobre as diferentes temáticas. Julga-se que cada entrada constituiu uma evidência do trabalho pessoal em cada um dos momentos ao longo de todo o percurso da Unidade Curricular. A Professora Alda Pereira sugeriu e foram aceites e desenvolvidos os seguintes tópicos:
(1) O processo de investigação, o problema e as questões de investigação;
(2) Sínteses de leituras efectuadas no âmbito de uma possível temática para investigação a desenvolver no 2º ano do mestrado;
(3) Reflexão sobre a revisão da literatura efectuada (abrangência, extensão, profundidade);
(4) O papel do investigador (observação participante e não participante);
(5) Métodos de recolha de dados; vantagens e inconvenientes; relação com as questões de investigação;
(6) A investigação-acção;
(7) Modos de análise e interpretação dos dados; sua relação com o quadro conceptual da investigação;
(8) A ética do investigador em Educação;
(9) Reflexões sobre as actividades e discussões em que participou;
(10) Reflexão e análise do percurso realizado e avaliação do mesmo.

Julga-se que este Portefólio reflecte, de modo muito claro:
(1) Domínio dos conceitos abordados na unidade curricular;
(2) Capacidade de reflexão e de análise crítica sobre as suas aprendizagens;
(3) Capacidade de reflexão e de análise crítica sobre as discussões realizadas nos fóruns;
(4) Diversidade das entradas tendo em conta os temas abordados;
(5) Relevância da pesquisa pessoal efectuada, tendo em conta os temas programáticos e futuras aplicações das leituras aquando da elaboração da dissertação (no próximo ano lectivo;
(6) Correcção das referências bibliográficas.

Ao longo da Unidade Curricular Investigação Educacional, considere-se ainda que:

1. A minha participação procurou sempre contribuir com intervenções que mostram que houve identificação das ideias centrais nos documentos fornecidos e na bibliografia indicada, bem como em outros suportes pesquisados livremente. As evidências encontram-se nos diferentes fóruns da Unidade Curricular abertos quer pela Professora, por outros colegas ou por mim como dinamizadora da Equipa Azul.

2. Houve, sistematicamente, um aprofundamento das questões com contributo de novos pontos de vista e com comentários dos pontos de vista dos colegas.

3. Procurou-se sempre a apresentação de ideias, fruto de pesquisa pessoal, que se foram inserindo nos temas em discussão e que contribuíram para a progressão das diferentes discussões realizadas ao longo das temáticas abordadas. Para tal desenvolveu-se um intenso trabalho de consulta bibliográfica, de toda a informação colocada pela Professora e de todas as participações dos colegas.

4. Manteve-se sempre postura ética nos diálogos com os colegas, contribuindo para a coesão do grupo, com intervenções adequadas aos diferentes contextos de aprendizagem.

5. Houve sistematicamente empenhamento na dinamização da participação dos colegas, procurando valorizar e centrar a discussão nas temáticas e situações propostas.

6. Revelou-se espírito crítico, revendo-se as opiniões e apreciações próprias face a comentários dos colegas e Professora. Quero referir a revisão da atitude face à investigação-acção. Face a aquisição de novo conhecimento, publiquei a minha mudança de atitude face a esta forma de investigação.

Pode concluir-se que o presente Portefólio, sob a forma de Blogue evidencia:
- Empenhamento demonstrado na realização das actividades;
- Capacidade de selecção e análise da informação relevante para as actividades desenvolvidas ao longo da Unidade Curricular;
- Capacidade de colaboração com os colegas demonstrada na realização das actividades;
- Capacidade de reflexão e de síntese demonstrada pela mestranda.

Tema 5 – Questões Éticas na Investigação Educacional (Reflexão)

As competências a desenvolver neste tema prendem-se com a adopção de uma postura ética na actividade de investigação. Esta actividade desenvolveu-se sob a forma de discussão em fórum, moderada pelos estudantes. Foi feito, aqui também, uma exploração de todos os recursos indicados pela Professora, além de outras fontes de pesquisa conseguidas em pesquisa livre na internet. A discussão foi muito rica e participada, todos saímos mais robustos, mais seguros.

Em jeito de conclusão, coloca-se um pequeno excerto do fórum livre referente a Bogdan & Biklen onde surge uma frase elucidativa quanto à importância que o conceito de “ética” pode e deve assumir junto de profissionais: “Nada pode ser mais devastador para um profissional do que ser acusado de uma prática pouco ética”. E continuam: “(…) a ética consiste nas normas relativas aos procedimentos correctos e incorrectos por determinado grupo”. No que diz respeito à investigação com seres humanos, aqueles autores (1994:75) consideram ser de realçar dois aspectos, que deverão assegurar que:

“1. Os sujeitos aderem voluntariamente aos projectos de investigação, cientes da natureza do estudo e dos perigos e obrigações nele envolvidos.
2. Os sujeitos não são expostos a riscos superiores aos ganhos que possam advir”.
Ou seja, o cumprimento de dois princípios: que quem participe tenha consciência e conhecimento do que se pretende e que, por outro lado, esteja sempre garantida a sua integridade física, psicológica e moral.

Tema 4 – Análise e Tratamento de Dados(Reflexão)

Para esta temática as competências a desenvolver são: 1) Seleccionar a informação relevante para os fins em vista; 2) Seleccionar técnicas de investigação; 3) Analisar criticamente modos e técnicas de recolha de dados.
Assim sendo, de 18 a 26 Maio, as actividades desenvolvidas foram, num primeiro momento, estudo individual sobre as técnicas de análise quantitativa de dados e a análise de uma das dissertações já trabalhadas, “Setúbal, as TIC e o ensino de inglês: atitudes dos professores”, no tratamento de dados do questionário usado pela investigadora. Tanto esta actividade como a seguinte constituíram-se como aquelas em que se colocaram mais dúvidas, o que permitiu que, sob orientação preciosa da Professora, se fizesse uma importante fase de aprendizagem e de crescimento profissional.
Num segundo momento, de 27 de Maio a 4 de Junho, fez-se estudo individual sobre as técnicas de análise quantitativa de dados e análise de uma das dissertações já trabalhadas, “Processos de Liderança e Desenvolvimento Curricular no 1º Ciclo do Ensino Básico: Estudo de Caso”, nomeadamente o tratamento de dados da entrevista. Posteriormente, de 7 a 14 de Junho, fez-se a discussão em fórum geral sobre as técnicas analisadas. Considera-se que foi um debate muito rico e participado, constituindo-se como um importante momento de desenvolvimento das competências preconizadas. Constituiu-se como marco de referência para futura investigação no campo da educação. Foram feitas entradas neste blogue que evidenciam o empenhamento colocado nesta importante fase de aprendizagem.

Tema 3 – O Processo de Recolha de Dados – Entrevista (Reflexão II)

A quarta actividade realizada em equipa (Equipa Azul) constou de um trabalho colaborativo de grande importância - Construção de um Guião de Entrevista. Os objectivos propostos para esta actividade eram os seguintes:

1-Reflectir sobre a relação entre o uso da entrevista e os objectivos da investigação;
2-Analisar as vantagens e desvantagens da utilização da entrevista enquanto técnica de recolha de dados;
3-Reflectir sobre a construção do guião da entrevista, assim como os procedimentos a adoptar na sua aplicação.
Depois da consulta da bibliografia em referência, a Equipa Azul partiu para o debate da temática e posterior construção do referido guião. Foi um debate muito participado e o guião de entrevista constitui-se como prova desse trabalho colaborativo.
Destaque-se como principais pontos a ter em conta na construção de um guião de entrevista:

- Os objectivos da investigação;
- Os diferentes tipos de entrevista a aplicar;
- Critérios a adoptar na escolha dos entrevistados;
- As medidas a considerar antes, durante e depois da entrevista;
- Principais métodos de análise do material recolhido.

Referiram-se ainda as vantagens e desvantagens da recolha de dados através da entrevista. Fez-se também a discussão orientada de uma tese de mestrado "Processos de Liderança e Desenvolvimento Curricular no 1º ciclo do ensino básico: um Estudo de Caso", da autoria de Eva Filipa Marinho Direito dos Santos, com a justificação do uso desta técnica e dos procedimentos adoptados pela investigadora.